于是，如乐开始一个班级一个班级的进行调研。

在调研结束后，与鲍校长和老师们反复讨论，制定了一套课改方案。首先是学生的期终总评中加入过程性评价，即把学生的日常表现量化后，作为期终评价一半的占比参考。每个学生每学期起始分数定为80分，根据学生日常表现加减分。而为了促进学生的交流与合作，小组在课堂的得分与失分，将是学生们分数增加与减少的主要决定性因素。

在一个试点班级公布了日常量化考核后，学生们的积极性明显被调动了。而且，他们心中还有一种集体归属感的东西在滋生。为小组争光，也为自己挣分。

可是，在问到谁当小组长时，他们却几乎没有毛遂自荐的人。不知道是都比较谦虚，还是有其他什么原因。

如乐想到，重赏之下必有勇夫。于是，他突然灵感闪现。饱含激情的怂恿着说道：“小组长得分，是小组总得分除以十以后的组员得分的二倍。”

齐刷刷的，学生们都举起了手。有的还把手举得老高，喊着：“我，老师，我。”

如乐看着学生的表现，笑了。然后出主意道：“风水轮流转，咱们roll-the-dice决定吧？”

学生中一片嘘声！

作者注：小组中，如何调动学生的积极性，小组长如何选定，小组成员之间角色如何轮换，小组与小组之间成员的轮换，都在实践中。

善易者不占，别误解了这句话。